一、二年级课堂教学生本环节
一、趣味导课 质疑课题 引入初学
这一环节主要是激发学生学习的兴趣，从而引导学生对课文产生浓厚的、主动探索的欲望，并初步了解课题涉及的内容。注意此环节不易占时太多。
二、整体感知 了解学情 以学导教
此环节的设计，是为了引导学生学会自学，初步掌握一些直观、简单的自学方法，进行最高效益的自学，帮助老师及时有效的进行检查，掌握学情，以学导教。
1、范读课文，整体感知。
2、明确自学要求
3、检查自学，肯定鼓励
（1）认读字的检查
多种形式识字认读。
（2）检查课文朗读，指导读准、读流利。
（3）二年级可以训练针对课题初步质疑的意识与能力。可以是对一个字、一个词的质疑，使学生学会初步质疑，集体解惑。
三、精读课文 评鉴领悟
这一环节的设计，是为了引导学生更好学习探究、理解课文内容，练习有一定语气的朗读课文。课文的学习探究主要通过运用情境帮学法、朗读感悟法，引导学生通过多种形式理解体会课文内容，适当采用问题导读法来深入理解。
密切关注学生的阅读、词语的理解、合作探究式学习、提问、关注想象。
四、总结全文 延伸拓展
1、回归全文，朗读课文
2、思维、阅读拓展
五、积累内化 指导背诵、复述
六、自主识字 指导书写
程序：我来记（要体现认记生字的方法，引导学生用喜欢的方式记住生字）；我来组词（扩词训练，鼓励向课外延伸，与生活结合）；我来描（教师在田字格示范，学生书空，然后描红）；我来写（本上书写、组词）。
说明：以上六步可以作为两课时完成，第一课时（一二三四）主要理解课文内容、培养语感；第二课时（五六）主要积累语言、学习生字词。
三 —六年级课堂教学生本环节
一、交流预习，整体把握，以学定教
这部分主要解决“课文写了什么”，涉及对文章内容及字、词、句的理解。
1、交流预习，了解学习重、难点。
2、梳理问题，明确目标，以学定教。
二、读书感悟，自主探究，平等对话
这部分主要解决“课文为什么这样写”，涉及对上面问题的理解和深化，分析要结合课文特点进行。
1、潜心读书，用心感悟，自主学习。
2、多维活动，合作探究。
3、平等交流，展开对话。
4、上钩下联，带动全篇，再次质疑，深化认识。
三、重点阅读，领悟表达，从读到写
这部分主要解决“课文是怎么写的”，涉及文章的思路、写作手法、表现手法等方面，既要从文章整体进行关照，又要从细节、局部进行探究。
1、回顾内容，领悟表达方法。
2、积累语言，展示情感。
四、拓展阅读，丰富认识，发展能力。
要有坡度的推进学案引领，扩大阅读，一篇引入，多篇跟进，一篇带多篇带一本书的多种阅读方式。大力提倡使用“主题学习丛书”，开展“主题学习”实验。
说明：1、以上四步可以作为两课时，第一课时（一二）主要处理内容（从语言文字到思想内容）；第二课时（三四）主要处理形式（从思想内容到语言文字）。
2、 三——六年级的教学，都要重视字词教学，一定要让学生会认会写生字，要体现出年级段的训练重点，做到课堂教学下要保底，上不封顶的要求。
3、学案式预习可根据实际情况作出调整，灵活操作。
4、多维活动，合作探究的学习形式应视学情而定，力求不同层次的学生都能参与。
关于语文课堂教学的几个方面
语文课基本的四个教学环节
一、交流预习,整体把握,以学定教
这部分主要解决“课文写了什么”,涉及对文章内容及字、词、句的理解.（教师务必要纠正学生易错的字、词、句）
1、交流预习,了解学习重、难点.
2、梳理问题,明确目标,以学定教.
二、读书感悟,自主探究,平等对话（以下环节教师一定要注意点拨,不可代劳）
这部分主要解决“课文为什么这样写”,涉及对上面问题的理解和深化,分析要结合课文特点进行.
1、潜心读书,用心感悟,自主学习.
2、多维活动,合作探究.
3、平等交流,展开对话.
4、上钩下联,带动全篇,再次质疑,深化认识.
三、重点阅读,领悟表达,从读到写
这部分主要解决“课文是怎么写的”,涉及文章的思路、写作手法、表现手法等方面,既要从文章整体进行关照,又要从细节、局部进行探究.
1、回顾内容,领悟表达方法.
2、积累语言,展示情感.
四、拓展阅读,丰富认识,发展能力.
要有坡度的推进学案引领,扩大阅读,一篇引入,多篇跟进,一篇带多篇带一本书的多种阅读方式.
说明：1、以上四步可以作为两课时,第一课时（一二）主要处理内容（从语言文字到思想内容）；第二课时（三四）主要处理形式（从思想内容到语言文字）.
2、小学阶段要特别重视字词教学,一定要让学生会认会写生字,要体现出年级段的训练重点,做到课堂教学下要保底,上不封顶的要求.
3、学案式预习可根据实际情况作出调整,灵活操作.
4、多维活动,合作探究的学习形式应视学情而定,力求不同层次的学生都能参与.
摘文/美峰 593? 2020.9.6
提高教学理念与设计“战位”，提高课堂教学效率。
一、高效阅读教学六要素，也就是关注语文核心素养。
1.关注语言学用
2.关注技能训练
3.关注知识渗透
4.关注集体活动
5.关注审美教育
6.关注时间效益
二、关于教学设计的五个基本要求
1.非常讲究“课文研读”。要认真仔细的研读课文，读的深，细，美，精。一篇课文要读的深刻，细致，美好，精读。
2.十分重视“教学思路”。教学设计的思路要求思路清晰，训练目标明确。
3.关键在于“课堂活动”。课堂活动要真实有效，丰富多样，比如课堂实践活动，速度，默读，朗读，精读等等。
4.时时关注“技能训练”。语文教学设计要注重对学生学习手法的训练，提高学生的学习能力，分析，阅读，鉴赏的能力。
5.精心考虑“积累丰富”。语文教学设计，要注重积累，积累是语文课堂教学之魂，没有积累等于浪费师生的生命，积累课堂分层次，分类别的积累。
三、教师阅读教学素养“五提高”
1.提高对教材、课文教育教学价值的认识。
2.提高教师研读教材和利用教材的能力。
3.提高教师设计和组织学生课堂实践活动的能力。
4.提高教师的文学修养和课堂教学语言的质量。
5.提高教师在课堂阅读教学中“精”“深”“美”的指导能力。
四、教师教学习惯的“五个改变”
1.改变碎问太多，学生集体训练活动几乎不进行的习惯。
2.改变繁琐解析课文，淡漠学习方法训练的习惯。
3.改变课堂教学活动形式单一的习惯。如单一的提问习惯，碎问的习惯等。
4.改变不关注单元训练要求和课后训练题的习惯。课后的练习题可以启迪思维，利用到教学活动中。
5.改变第一节课上不完的内容第二节接着上的陈旧的习惯。两课时教学要有难度的区别，深度的区别，训练目标的区别。
关于语文教学中的几个问题的思考，也值得我深思，在今后的语文教学中，尽可能多的关注语文教学活动，多关注技能的提高。
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评论列表（4条）
我是西部号的签约作者“郏克样”！
希望本篇文章《小学语文生本课堂教学的基本环节有哪些》能对你有所帮助！
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本文概览：一、二年级课堂教学生本环节一、趣味导课 质疑课题 引入初学这一环节主要是激发学生学习的兴趣，从而引导学生对课文产生浓厚的、主动探索的欲望，并初步了解课题涉及的内容。注意此环节不...